FILOSOFÍA PARA NIÑOS, UNA EXPERIENCIA INÉDITA
IMPLEMENTADA POR DOCENTES EN FORMACIÓN
PARA EL NIVEL INICIAL DEL IES: “MIGUEL NEME”
Frías, José
Instituto de Educación Superior: “Miguel Neme”.
jaf_chaco@hotmail.com
RESUMEN
El presente trabajo refiere a la experiencia implementada en los Jardines de Infantes de la ciudad de Las Breñas – Chaco- y que responde a estrategias didácticas de aula de la Cátedra de Filosofía que se dicta en el Tercer Año del Profesorado de Educación Inicial en el Instituto de Educación Superior: “Miguel Neme”. La misma fue desarrollada durante, aproximadamente, dos meses por docentes en formación en el Ciclo Lectivo 2019. En y con ella se afianzaron no sólo los fundamentos, objetivos y el proceso característico del Programa de Filosofía para Niños creado por M. Lipman sino que, también, se generaron instancias de encuentros entre los docentes en formación y los niños develando un espacio de reflexión e indagación en el aula, potencializador del pensamiento crítico. Vivenciar la filosofía con los niños fue una experiencia crucial en el proceso de formación de los futuros docentes dado que se ha convertido en una guía de trabajo innovadora en dicho proceso. Entre los objetivos de la experiencia se destacan los siguientes: a) implementar estrategias innovadoras que configuren el montaje de situaciones de aprendizaje tanto para los docentes en formación como para los niños involucrados en la experiencia de hacer filosofía; b) promover la autonomía para el desarrollo crítico y creativo de los niños; c) producir ambientes de aprendizaje estimulantes que impulsen actitudes propicias y participativas en los estudiantes. Ejecutar el programa FpN dejó mostrado una destacada fascinación con la que los niños respondieron las actividades propuestas, avidez y prontitud en participar, compartir ideas propias y ajenas sobre temas que, quizás, no lo hubieran hecho en otro espacio participando activamente, mediante el diálogo, en un ambiente democrático y libre en cuyo contexto fortalecieron la curiosidad, la reflexión, desplegando habilidades de pensamiento, aprendiendo a escucharse, renovando modos de relacionarse, etc. En los futuros docentes para el Nivel Inicial, la realización de la experiencia optimizó la actitud de afrontar nuevos retos, de vivenciar actividades pedagógicas novedosas e innovadoras, de advertir que el programa Filosofía para Niños constituye una coyuntura que brinda fundamentos metodológicos que le permiten resignificar aprendizajes vigorizado por la reflexión, argumentación y razones propias de los niños. A la vez permitió mostrarles un modo de abordar sus prácticas pedagógicas y que puede hacer más placentera su labor con los niños y más provechoso el camino del aprendizaje para ambos.
Palabras claves: Filosofía para niños, Comunidad de indagación, Pensamiento crítico, Formación
ABSTRACT
This paper refers to the experience implemented in kindergartens in the city of Las Breñas (Chaco), that responds to classroom teaching strategies of the Philosophy course taught in the third year of the Initial Education Teacher Training at the Institute of Higher Education: «Miguel Neme». It was developed for approximately two months by trainee teachers in the 2019 academic year. In and with it, not only the foundations, objectives and the characteristic process of the Philosophy for Children Programme created by M. Lipman were strengthened, but also instances of ncounters between the trainee teachers and the children were generated, unveiling a space for reflection and enquiry in the classroom, which potentiates critical thinking. Experiencing philosophy with children was a crucial experience in the training process of future teachers, given that it has become an innovative work guide in this process. Among the objectives of the experience, the following stand out: a) to implement innovative strategies to set up learning situations for both the teachers in training and the children involved in the experience of doing philosophy; b) to promote autonomy for the critical and creative development of the children; c) to produce stimulating learning environments that encourage favourable and participatory attitudes in the students. The implementation of the PfC programme showed a remarkable fascination with which the children responded to the proposed activities, eagerness and readiness to participate and share their own and others’ ideas on topics that, perhaps, they would not have done in another space, participating actively, through dialogue, in a democratic and free environment in which the context strengthened their curiosity and reflection, developing thinking skills, learning to listen to each other, renewing ways of relating to each other, etc. For the future pre-school teachers, the experience optimised their attitude of facing new challenges, of experiencing new and innovative pedagogical activities, of realising that the Philosophy for Children programme is an opportunity that provides methodological foundations that allow them to re-signify their learning, invigorated by reflection, argumentation and the children’s own reasons. At the same time, it showed them a way of approaching their pedagogical practices that can make their work with the children more pleasant and the learning process more profitable for both.
Keywords: Philosophy for children, Community of inquiry, Critical thinking, Training
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